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全民抗疫增进了青少年爱国主义情感三百字左右的卫生活动感悟

本报讯(记者 李澈)突如其来的新冠肺炎疫情打破了青少年学生平静的学习生活。疫情期间目睹种种社会热点事件,学生们的价值观是否受到影响?他们对人生的意义有哪些新的体悟?针对这些问题,由北京师范大学中国教育政策研究院和中国教育学会中小学德育研究分会联合组成的青少年价值观教育调研课题组日前开展了调查研究。

这个寒假,我到所在的小区帮忙,帮他们打扫卫生,一开始我觉得很无聊,很繁琐,很没用。但是,通过与当地居民和工作人员的接触,逐渐了解到了这个社区服务的乐趣。知道了如何放下面子干些平平常常的诸如扫地码车之类的小事,也知道了成年人的艰辛和努力。这一切的一切,若是没有走出家门,参与服务,就不会体会到。
通过这次打扫卫生的活动,我们提高了社会适应能力和运用知识解决实际问题的能力,增强了社会责任感和使命感,也扩大了视野,对自己有了清醒的定位,不仅发现了自己知识结构中欠缺的一面,也感受到了现实和理想的差距,这对我们的学习、生活都有很大的启发。
这次的社会实践,学会了很多东西,深深地感受到一个人在工作岗位上的那份热情。正因为如此,才渐渐地懂得了一个道理:要创造自己的事业,就必须付出加倍的努力,凭着一个人对工作的执着,坚定的信念会指引着他走向完美的事业之路。
在实践的这段时间里,通过自己的努力,体会到工作中的酸甜苦辣,这时才发现自己是最幸福的。因为我们还在学习的阶段,还没能真正地接触事业,没能真正地了解到工作的难处和辛苦。况且我们只是干些打扫啊宣传啊抄抄写写的工作实在算是简单。想起来,觉得自己现在还是不错的了,能在这么好的环境下读书,为以后的工作打下基础,只是,有时会惭愧。是这一次社会实践给了我学习的机会,同时也给了我一次记忆深刻的经历。
在实践的过程中,我认真、负责地做好每一件自己该做的事,全部得到好评,博取了满分。人是在不断前进中成长起来的,虽然会有很多坎坷,但总是会有办法解决的。做人不怕失败,最怕失败后永远不能站起来。克服自己在成长中的困难,坚定不移地朝着自己奋斗的目标前进。
三天的社会实践虽然短暂却也辛苦。是庆幸?还是依恋?回想起来,才发觉,原来乏味中充满着希望,苦涩中流露出甘甜。
通过本次社会实践活动,一方面,我锻炼了自己的能力,在实践中成长;全民抗疫增进了青少年爱国主义情感三百字左右的卫生活动感悟(图1)另一方面,为社会做出了自己的贡献;但在实践过程中,我们也表现出了经验不足,处理问题不够成熟、书本知识与实际结合不够紧密等问题。我们回到学校后会更加要珍惜在校学习的时光,努力掌握更多的知识,并不断深入到实践中,检验自己的知识,锻炼自己的能力,为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。
机遇只偏爱有准备的头脑 ,我们只有通过自身的不断努力,拿出百尺竿头的干劲,胸怀会当凌绝顶的壮志,不断提高自身的综合素质,在与社会的接触过程中,减少磨合期的碰撞,加快融入社会的步伐,才能在人才高地上站稳脚跟,才能扬起理想的风帆,驶向成功的彼岸。

这项面向北京、武汉等全国10省市30所学校近两万名师生进行的调研显示,疫情期间青少年价值观整体积极向上。“钟南山爷爷80多岁了还火速赶到武汉,社区志愿者每天为我们测体温买菜,各地的医生迎难而上,这些都让我感动不已。”“我同学的妈妈是医生,她报名参加了援鄂医疗队,是我们全班同学的偶像。”……课题组调研中收集到很多青少年诸如此类的感言。在课题组负责人、北京师范大学教授张志勇看来,大疫当前,不少青少年一下子成熟了起来,对责任和担当有了直观的体会。

这样的判断有着坚实的数据支持。课题组调研显示,97.51%的学生表示“敬佩在抗疫一线英勇奋战的人”,91.11%的学生表示“要好好学习,长大后为社会作更多贡献”,同时,94.76%的学生表示自己能够做到遵守社区管理规定。“在重大疫情面前,广大青少年展现了昂扬向上的精神面貌。”张志勇说,在他看来,全民抗疫唤醒了青少年的爱国主义、英雄主义情感,促使他们更多思考并承担社会责任。

疫情期间居家学习的形式给学校思政工作带来了很多新挑战,但绝大部分教师认为这期间对学生给予正确的引导非常有必要。时空的障碍并未阻挡学校创新德育形式的尝试,课题组在调研过程中发现,参与调研的所有学校疫情期间都在线组织了相关课程,各校结合自身实际,围绕了解抗疫进展、致敬抗疫英雄、坚持居家锻炼、学习劳动技能等主题展开了丰富多彩的德育实践。

随着我国疫情防控形势持续向好,各地开始有序推动复课复学。调研显示,95.79%的教师主张开学后应围绕抗疫开展价值观教育,以帮助学生正确看待这段不同寻常的成长时光。

“围绕弘扬抗疫精神,必须及时开展系统的抗疫价值观教育。”张志勇说。对此,他提出几点建议:“加强抗疫精神研究,为系统开展青少年价值观教育提供思想基础;加强抗疫价值观教育主题研究,为系统开展青少年价值观教育提供理论基础;从坚定‘四个自信’的高度理解全民抗疫价值观教育,紧密联系疫情与抗疫事实突出教育主题;加强抗疫价值观教育载体研究,为系统加强青少年价值观教育提供科学内容;加强抗疫价值观教育课程资源研究,为系统开展青少年价值观教育提供课程资源包;科学安排抗疫价值观教育,为系统开展青少年价值观教育创造适宜的政策环境。”

《中国教育报》2020年05月16日第2版

作者:记者 李澈

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